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消息來源：《浙江工人日報》2017年10月20日第3版
■記者 ?杜成敏 ?通訊員 ?趙遠遠
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職業(yè)教育離不開企業(yè)，因為它源于企業(yè)，最后更是為了企業(yè)。因此，發(fā)揮“企業(yè)在職業(yè)教育中的重要辦學主體作用”，本質上是企業(yè)職業(yè)教育功能的回歸。
目前，校企合作中院校“一頭熱”的現(xiàn)象普遍存在?！昂隙蛔鳌钡年P鍵因素是企業(yè)需打破原有純粹以生產為主的機制，接納、適應職業(yè)教育。嘉興市欣禾職業(yè)教育集團的產學研共同體——正原電氣學院，通過一系列實實在在的探索，使企業(yè)成為職業(yè)教育重要的辦學主體，并且實現(xiàn)了多方共贏，推動了當?shù)禺a業(yè)的發(fā)展。
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以資產為紐帶的合作模式變革
幾年前，嘉興佳利電子有限公司總經理尤源參觀一家校企合作學校的實訓室，愕然發(fā)現(xiàn)學生在用行業(yè)早已淘汰的設備進行實訓，他苦笑，“這樣培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)是不會要的。”
“經濟發(fā)展日新月異，最前沿的技術設備肯定是在企業(yè)，讓學校?年進行設備更新?lián)Q代，顯然是不現(xiàn)實的，因此，學校教學常常滯后于行業(yè)的發(fā)展?！庇仍凑f，“?年我們都不得不對新招收的畢業(yè)生進行重新培訓，一年之后才讓他們上崗?！?/span>
學校教育如何才能與企業(yè)的人才需求相互銜接？2013年，在嘉興市欣禾職業(yè)教育集團的牽頭下，嘉興職業(yè)技術學院與佳利電子合作，在企業(yè)內組建了正原電氣學院，由市職教資金、學校、企業(yè)三方共同投入478萬元建設教學場所。此舉，將學生的部分實訓場地從學校搬到了企業(yè)一線。
“這是一種以資產為紐帶的合作模式變革，三方資金的投入讓企業(yè)能夠引進更先進的生產設備，而學校得到的不僅是共享企業(yè)的資源，還有設備維護、實訓教師、場地建設等成本的降低，而且教學始終與行業(yè)發(fā)展保持一致?！庇仍瓷钣懈杏|地說。
在此基礎上，佳利電子還建設了專為學生實訓設立的三條生產線，產生100多個“具有生產功能的專用教學崗λ”。同時對培訓車間、中試車間、研發(fā)測試中心三大車間進行了改造，分別適應中、高職不同階段的學生進行實踐教學，使學生從入學開始就逐漸熟悉行業(yè)和企業(yè)，畢業(yè)時對企業(yè)的認同感也大大增強。
在學校教師與企業(yè)技術人員的共同開發(fā)下，正原電氣學院重新編制了14本以企業(yè)生產為前提的教材，全部融入企業(yè)對工藝、技術、研發(fā)和品質的要求。
“佳利電子在嘉興屬于龍頭企業(yè)，有著行業(yè)內先進的設備和技術，我們這里出去的學生，放到同行任何企業(yè)都能適應。”佳利電子人力資源部經理李雪萍說。
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教育型企業(yè)機制的成型
“想成為教育型企業(yè)的關鍵，不在于模式的改變，而在于長效機制的形成。”尤源說，“舉個例子，如果學生集中一個時間來實訓，結束后又出現(xiàn)一段空白期，那?企業(yè)的生產計劃就會完全打亂，這就是為什?會出現(xiàn)校企合作學?！活^熱’的原因之一，所以我們需要建立一整套有規(guī)劃、管理、制度的長效機制?！?/span>
目前，作為嘉興市欣禾職業(yè)教育集團的產學研共同體的正原電氣學院，合作單λ已全面覆蓋嘉興市各個職業(yè)院校，?個月都會有30人左右的實訓班入駐企業(yè)，并形成有序的管理；?一λ實訓學生，都會有一本實習手冊，全面記?學生實習情況；企業(yè)?月給?λ學生一定的實習補貼以及年度獎學金；此外，為了讓學生獲得更多的認同感，佳利電子還投入100多萬元，對實習宿舍進行改造，布置了與學校一樣的宿舍環(huán)境，并配備了管理員和指導員。
“從生產、管理到后勤等各個環(huán)節(jié)，我們都有完整的機制，一個月一批的實訓學生過來，我們崗λ都已留好，還設立了學生專用生產線，不會打亂我們的生產計劃，從車間主任、班組長再到工藝員，?個人都有結對對象，并形成制度?！庇仍凑f，“剛開始的·確實會難走，但全部機制形成后，產學研共同體就像列車上了軌道，始終會向著定好的目的地行駛。”
如今，在嘉興市職教專項補助資金的支持下，在校企以資產為紐帶的共同投入中，企業(yè)育人積極性得以激發(fā)。正原電氣學院的教育職能已從點到面，擴展到技術含量較高的崗λ群，為整個行業(yè)培養(yǎng)、輸送人才，使企業(yè)間原本“互挖墻腳”式的人才無序流動，變成有序輸出，優(yōu)化了人才共培互用的環(huán)境。
“加盟的學校越來越多，佳利電子自然消化不了，”李雪萍說，“但是，我們可以輸出給小微企業(yè)，用我們的高端設備、技術等資源培養(yǎng)人才，然后為整個行業(yè)服務。”
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師資培養(yǎng)放在學生教育之前?
教師在整個人才培養(yǎng)過程中的重要性不言而喻，但職教師資同樣要面臨知識結構與企業(yè)實際脫節(jié)的問題。
正原電氣學院成立后，尤源做的第一件事，就是去嘉興職業(yè)技術學院，把老師們拉到了企業(yè)。
“我親自面試，了解?λ老師的學歷背景，研究生做什?方向的課題，了解之后，選擇公司匹配度高的高級技術人員做他們的導師，加入企業(yè)的研發(fā)團隊?！庇仍凑f，“只有讓老師先了解行業(yè)情況、企業(yè)需要什?樣的人才，他們才能更好地指導學生?！?/span>
佳利電子以完全開發(fā)的態(tài)度，拿出“總經理助理”、“總工助理”等λ置給教師掛職鍛煉，并向教師們開放所有核心技術。掛職鍛煉期間，教師需要完成學校和企業(yè)共同布置的6~8個課題，內容涉及課程改革、科研項目、實驗室建設等，不僅提升了教師教學能力，還培養(yǎng)他們專業(yè)建設能力。
“我們要求老師在半年掛職時間里，要達到工程師、中層管理干部的水平，要懂管理、懂研發(fā)、懂生產，最后掛職結束的時候還要公開論證，進行兩小時答辯。”尤源說，“這是培養(yǎng)真正的‘雙師型’教師，他們進可以當高校老師，出可以任企業(yè)管理層?！?/span>
掛職鍛煉、學習，讓教師們成長很快。2015年，3λ從學校剛畢業(yè)不久的嘉興職業(yè)技術學院青年教師，來正原電氣學院掛職鍛煉，其間，他們聯(lián)合企業(yè)工程師主持完成了省科技廳科研項目4項，省級教學改革項目2項，省級課堂教學改革項目3項。同時還完成了企業(yè)技術攻關12項，發(fā)明專利4項，實用新型專利15項，為企業(yè)產生直接經濟效益700萬元。
兩年來，嘉興職業(yè)技術學院先后共派出10名專業(yè)教師去正原電氣學院掛職鍛煉，這些教師在企業(yè)都獲得了快速成長，同時，他們還帶動了企業(yè)師傅，提高了企業(yè)師傅的教學能力，使他們成為新的教學、科研雙達標的“雙結構”“雙師型”教師。不少專業(yè)教師還與企業(yè)技術人員延續(xù)了項目的研發(fā)合作，通過共同技術攻關，加快了企業(yè)新技術、新工藝的轉化利用周期，實現(xiàn)了企業(yè)“軟資本”的增長。
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編后
企業(yè)在職業(yè)教育中發(fā)揮重要辦學主體作用，是對現(xiàn)有職業(yè)教育機制進行的一場推陳出新的變革。
校企之間合作利益δ有共識、利益契合點不明、現(xiàn)有機制不能適應改革需要，院校育人方向難以與企業(yè)人才需求完全匹配等等,都曾是校企合作不能深入進行的主要阻力。嘉興市欣禾職業(yè)教育集團打造的產學研共同體——正原電氣學院, 建立了以資產為紐帶的教育合作模式，通過建立一系列長效機制，創(chuàng)立了人才聯(lián)合培養(yǎng)方案，還重點解決了企業(yè)參與職業(yè)教育后企業(yè)生產可能受到影響等問題。與此同時，真正建立起了一支“進可以當高校老師，出可以任企業(yè)管理層”的真正的“雙師型”教師隊伍。
讓企業(yè)成為職業(yè)教育主體，職業(yè)教育才能更接地氣，才能更好地服務于產業(yè)發(fā)展。正原電氣學院的職教改革實踐同時也再次告訴人們，多贏，是校企合作能夠深入進行的重要前提。
正原電氣學院，是企業(yè)成為職業(yè)教育主體的一個重要樣本，希望他們的破冰實踐，能給更多企業(yè)及學校以啟迪。
在此，也希望社會各界共同大力涵養(yǎng)企業(yè)作為職業(yè)教育主體的積極性，不斷推動我省職業(yè)教育改革深入進行，為打造浙江經濟升級版奠定更堅實的人才基礎貢獻力量。
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