消息來源：《浙江教育報》2021年11月12日02版
記者：邵煥榮
用好評價改革這根指揮棒
“教育教學改革要有實效，評價改革是最關(guān)鍵的一環(huán)。”嘉興職業(yè)技術(shù)學院督導與質(zhì)量監(jiān)控辦公室主任顧金孚介紹，近年來，嘉職院按照新時代教育督導體制機制改革的意見、教育評價改革的總體方案要求，逐步建立健全了督管、督教、督學、評估監(jiān)測“四位一體”的教育督導體系，開展對二級教學單位的定點督導。
2020年，嘉職院就出臺了《嘉興職業(yè)技術(shù)學院教師教學質(zhì)量測評管理辦法》，全面啟動了教師教學質(zhì)量綜合測評系統(tǒng)，從課堂教學、師德師風、“三教”改革等多方面對教師教學質(zhì)量開展量化評價。這其中，學生評價占比50%，同行評價占比30%，學校督導評價占比20%?！霸u價改革不能只看課堂教學，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的全過程，也不是學校‘自娛自樂’，要更多反映學生和企業(yè)的‘聲音’。”顧金孚告訴記者，近年來，嘉職院還將教師的課堂教學質(zhì)量評價和教學業(yè)績考核直接掛鉤，充分發(fā)揮其引導作用。
在慈溪技師學院副院長施俊杰看來，科學、合理的評價也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。他介紹，從2015年開始，慈溪技師學院就明確了“技能人才”定位，逐步建立了融合企業(yè)元素和職教元素的全面評價機制，引導學生正確認識自我，激發(fā)個人潛能，在崗位實踐中檢驗質(zhì)量，孕育綜合職業(yè)能力。
“一、二年級是‘適學’階段，主要實施基于教學全過程的‘六步’評價，包括實訓工作頁、實際操作、自評等；三、四年級是‘工學交替’階段，實施校企雙元協(xié)同評價，其中備崗階段由學校教師負責考核，跟崗階段由校企雙元管理與考核，頂崗階段由企業(yè)權(quán)威綜合認定；五、六年級則實施‘五維一體’融合評價，以畢業(yè)研修作品為載體，參照準技師的標準，開展以專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)等5個維度考核的融合評價?！笔┛〗苤毖裕?年實踐下來，這3個階段的“評價關(guān)”也成了每名學生畢業(yè)之前必須邁過的三道坎，“沒過就只能提前‘淘汰’或延畢，如果所有學生都能準時畢業(yè)，這所職業(yè)學校的教學質(zhì)量很可能就是不過關(guān)的”。
