■周奇跡（作者系嘉興職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）
消息來源：《嘉興日報》2009年4月19日第三版
建設一所著名大學需要許多條件。其中，能否擁有一批大師級的學者、教授和擁有良好的學校人文環(huán)境是其核心部分。大學文化主要涵蓋三個方面：（1）由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構(gòu)成的精神文化；（2）由大學的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則等構(gòu)成的制度文化；（3）由大學的物理空間、設施等構(gòu)成的環(huán)境文化。當我們考察中國建設現(xiàn)代大學的歷史進程時就會發(fā)現(xiàn)，先進的辦學理念、科學的制度規(guī)范、鮮明的傳統(tǒng)特色是評價大學文化建設水平的重要標準，也是中國大學現(xiàn)代化極力追求的目標。因此，應當把“大學精神、人文環(huán)境、管理制度”作為大學文化建設的重要內(nèi)涵。要通過學習實踐科學發(fā)展觀活動，努力使全體黨員干部樹立正確的價值觀，加強校園文化建設，特別是培育具有良好價值觀的大學文化 ，著力推進理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新，加快建設省級示范性高職院校，實現(xiàn)學院又好又快發(fā)展。
要堅持科學發(fā)展，著力推進理念創(chuàng)新。中國大學處于歷史上辦學條件最好的時期，學校領(lǐng)導者必須深刻領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念，建設現(xiàn)代大學，發(fā)展大學的科技和文化，在德性、思想性、創(chuàng)新性和特色性上下功夫。嘉興職業(yè)技術(shù)學院要在市委、市政府領(lǐng)導下，努力成為省內(nèi)領(lǐng)先的高職院校，要以科學發(fā)展觀為指導，牢牢把握：根本的使命是培養(yǎng)人才；永恒的主題是提升質(zhì)量；不變的中心是教學與科研；龍頭的工作是專業(yè)建設；主體的工程是師資培養(yǎng)；永遠的價值是學術(shù)迫求；不變的動力是深化改革；水平的標志是不斷創(chuàng)新；綜合能力體現(xiàn)為大學精神，通過全體師生不懈努力，努力辦成人民滿意的高職院校。
要堅持以人為本，著力推進管理創(chuàng)新。近年來，“以人為本”的理念，構(gòu)建“和諧校園”的目標，要求我們把創(chuàng)造有利于師生全面發(fā)展的人文環(huán)境放到學校工作的重要位置上來，要把科學發(fā)展觀作為高教發(fā)展的指導理念，要提倡重視人文管理，其中包括：對人的尊重，對學術(shù)的敬畏，對遵守規(guī)則的自覺。大學是學術(shù)單位，不是行政機關(guān)；大學是社會文明的窗口，是先進文化、文明的策源地；大學應當成為法制化、現(xiàn)代化的先行區(qū)。大學要堅持：學術(shù)主導、科學決策、民主管理、依法治校。要努力完善大學管理的體制文化：當前大學管理體制是：黨委領(lǐng)導、行政管理、教授治學、民主治校。其中，黨委領(lǐng)導強調(diào)集體領(lǐng)導，實行民主集中制下的分工負責的合作機制。黨委主要抓三件事：一是把握辦學方向，謀劃發(fā)展戰(zhàn)略；二是培養(yǎng)選拔和管理校內(nèi)各級領(lǐng)導和管理干部，著力建設一支高素質(zhì)的管理干部隊伍和師資隊伍；三是營造現(xiàn)代大學文化，構(gòu)建和諧校園，凝聚人心，創(chuàng)造有利于師生全面發(fā)展的人文環(huán)境。行政管理是充分尊重和發(fā)揮校長在學校行政上的領(lǐng)導負責作用；讓行政部門按照有關(guān)規(guī)章制度積極開展工作。教授治學是充分尊重教師在學術(shù)評價、學術(shù)發(fā)展、學校管理中的專家主導作用；民主治校是進一步推進黨務、校務公開，群眾監(jiān)督，特別是對各級主要領(lǐng)導的監(jiān)督和約束。
要把“尊重教師、善待學生、關(guān)心教工、直面問題、排憂解難”作為管理工作的文化理念，滲透到學校每一位管理工作者的頭腦之中；要以“是否有利于教師與同學的根本利益；是否有利于教學、科研和學科發(fā)展；是否有利于學校事業(yè)的長遠發(fā)展”作為大學管理工作的價值取向。要強化大學的制度文化建設。大學的制度文化是大學文化建設的重要組成部分。從文化角度上講，建立制度、規(guī)則的目的是：保護學校、教工和學生的三方利益，明晰各自的責任；服從學校價值導向，建立完善的校園文化環(huán)境；建立工作秩序、“游戲規(guī)則”，提高辦事效率；確保公平、公正規(guī)則，樹立良好風尚。制度建設既要符合依法治校的目的，又要體現(xiàn)人文管理的精神；制度建設的水平能看出學校的品位和價值取向。
深化教育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。要以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的品質(zhì)要求作為教學改革的目標要求。創(chuàng)新型人才不僅需要有扎實的理論基礎、廣博的知識面、較強的動手能力，還必須具有創(chuàng)新性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于實踐；有不懼權(quán)威、不怕挫折的勇氣和毅力。要以非智力因素開發(fā)人的潛能作為教學改革的突破口。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才除了考慮智力因素外，意志品質(zhì)、思維模式、文化素養(yǎng)等非智力因素也有格外重要的作用。如果說基礎教育的作用是把人培養(yǎng)成“人”的話，大學教育是把人培養(yǎng)成“才”。國外一直很重視“人的研究”，25年前，哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中創(chuàng)建了“多元智能理論”，提出了每個人都有可能發(fā)展的潛能，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，教育的責任在于鼓勵和挖掘每一個學生的潛能。另外，“情感智商”或稱“情緒智商”的研究中，看到在人的成功因素中，情商甚至比智商更重要。情商的表現(xiàn)形式包括：自信心、創(chuàng)造能力、幸福感、自制力、專注能力、合作能力及同情心等等。情商一般先天受遺傳基因所控制，但后天的生存環(huán)境及教育也會造成較大影響。學術(shù)界的討論傾向于“智商高加情商高的人才能夠有可能成為真正成功的人”。所以教育必須擺脫單純的知識傳授，更要注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生情商等非智力因素，真正促進人的全面發(fā)展。創(chuàng)新或創(chuàng)造的過程實質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的釋放過程。要以營造創(chuàng)新的校園文化環(huán)境作為教學改革的抓手。研究如何培養(yǎng)大批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才時，我們不僅要創(chuàng)新教育教學方法，更重要的是創(chuàng)新校園文化環(huán)境，使之成為適宜創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才生長的土壤。在多元文化的交流中，學生提升文化視野，學會選擇、學會溝通、學會合作，教師自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對學生起著潛移默化的影響?？傊髮W領(lǐng)導的教育理念和大學的文化精神，大學教師的教育觀念和教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)應當是進一步推進創(chuàng)新教育的抓手。沒有大學文化的創(chuàng)新，很難達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
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