深化中高職銜接、加強(qiáng)中高職一體化貫通培養(yǎng)是加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不斷提升職業(yè)教育適應(yīng)性的重要途徑。近年來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，浙江省探索推進(jìn)中高職課程改革和人才一體化培養(yǎng)，取得了良好成效，在全國(guó)也形成了品牌效應(yīng)。但在實(shí)際工作中還存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一、課程內(nèi)容重復(fù)、管理機(jī)制不暢等問(wèn)題，與國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展定位，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，與人民群眾對(duì)職業(yè)教育的美好期盼相比，還存在一定的差距。為進(jìn)一步優(yōu)化中高職一體化課程體系，完善一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，暢通高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道，結(jié)合浙江省實(shí)際，制定本改革方案。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》和《浙江省深化產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，秉承立德樹(shù)人、德技并修的育人理念，以人才成長(zhǎng)規(guī)律為遵循，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，明確目標(biāo)定位，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的中高職一體化課程體系，規(guī)范技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)過(guò)程，全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

以服務(wù)國(guó)家和地方高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求為導(dǎo)向，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，一體化課程改革為核心，一體化培養(yǎng)機(jī)制探索為主線，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，構(gòu)建適應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展需要，具有浙江特色的中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和課程體系；探索中高職一體化教研協(xié)同機(jī)制，深化一體化人才培養(yǎng)模式改革，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育一體化發(fā)展，滿足高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求。到2025年，中高職一體化課程改革基本覆蓋適合長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的專業(yè)。

三、基本原則

（一）堅(jiān)持德技并修、服務(wù)發(fā)展

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，滿足行業(yè)技術(shù)技能進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的新要求，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展需求。

（二）堅(jiān)持一體設(shè)計(jì)、遞進(jìn)培養(yǎng)

樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，建立一體化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，制定一體化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建各年段相互銜接遞進(jìn)的課程體系、教材體系、實(shí)訓(xùn)體系。明確人才培養(yǎng)規(guī)格，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，做好一體化培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持省域統(tǒng)籌、協(xié)同推進(jìn)

堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃，在省級(jí)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善協(xié)同推進(jìn)，建立健全培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、招生等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接的工作機(jī)制，確保人才培養(yǎng)平穩(wěn)有序。

（四）堅(jiān)持試點(diǎn)先行、持續(xù)優(yōu)化

以若干所國(guó)家和省級(jí)高水平職業(yè)院校為主體，吸收行業(yè)企業(yè)專家參與，依托高水平專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，遴選一批量大面廣、行業(yè)崗位技術(shù)含量較高、專業(yè)技能訓(xùn)練周期較長(zhǎng)、社會(huì)需求相對(duì)穩(wěn)定、適合中高職一體化培養(yǎng)的專業(yè)，先行先試。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多方參與的監(jiān)督評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化一體化課程改革。

四、改革任務(wù)

（一）研制一體化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)在提升中高職一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。由高職院校牽頭，中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與，立足省域視角，結(jié)合實(shí)際需求，確定一體化課改專業(yè)，做好人才需求調(diào)研，明確課改專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，對(duì)接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，清晰界定中高職層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此制定一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一體化核心課程標(biāo)準(zhǔn)、一體化實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和一體化頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)方案

由高職院校牽頭，聯(lián)合中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建體現(xiàn)省域特色的中高職一體化人才培養(yǎng)方案。遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，兼顧學(xué)生成長(zhǎng)需要和社會(huì)用人需求，確定培養(yǎng)規(guī)格，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃、課程選擇、實(shí)踐實(shí)習(xí)、考試評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控等各環(huán)節(jié)，研究制定人才培養(yǎng)方案。按照“把好兩端、規(guī)范中間”的原則，嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)口，嚴(yán)格學(xué)段管理。構(gòu)建中高職有序銜接的課程體系，避免課程內(nèi)容的脫節(jié)和簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性，著力提升課程有效性和適應(yīng)性。

（三）強(qiáng)化一體化課程改革實(shí)施

充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校專家等多方力量，根據(jù)一體化核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研發(fā)和編寫(xiě)一體化課程教材，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容。持續(xù)推動(dòng)適應(yīng)一體化人才培養(yǎng)要求的精品在線開(kāi)放的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，加快智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，完善滿足學(xué)生多樣化需求的課程資源。堅(jiān)持書(shū)證融通，促進(jìn)中高職一體化的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接，創(chuàng)新一體化人才培養(yǎng)模式。探索建立一體化校企雙元育人機(jī)制，推進(jìn)中高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的模塊化教學(xué)，重新系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，協(xié)同建好用好各類校企實(shí)訓(xùn)基地，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

（四）探索一體化教研科研機(jī)制

探索建立高職院校、中職學(xué)校和合作企業(yè)共同參與的中高職一體化教研科研工作機(jī)制。組建省級(jí)中高職一體化專業(yè)教研大組，搭建教研活動(dòng)平臺(tái)，深入推進(jìn)校際研訓(xùn)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研制、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教材開(kāi)發(fā)、技能比賽、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，形成定期交流、專題研討的常態(tài)化教研活動(dòng)模式。探索中高職一體化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)中高職教師雙向交流。

（五）健全一體化管理評(píng)價(jià)制度

積極推進(jìn)中高職一體化教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度改革，建立健全中高職一體化人才培養(yǎng)全過(guò)程管理評(píng)價(jià)制度建設(shè)。探索實(shí)施中高職教學(xué)及管理人員互兼互聘、教育教學(xué)定期檢查等機(jī)制。深化一體化“學(xué)分制”管理，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，完善中高職一體化的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。優(yōu)化中高職升段評(píng)價(jià)，依據(jù)一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置升段考核機(jī)制，全面評(píng)價(jià)中職階段人才培養(yǎng)質(zhì)量；以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度為核心指標(biāo)，全面衡量高職階段高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、保障措施

（一）健全組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由浙江省教育廳分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能處室和單位參加的課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌督促實(shí)施，定期研究并協(xié)調(diào)解決工作中遇到的突出問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在浙江省教育科學(xué)研究院。各設(shè)區(qū)市成立課程改革工作指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)本地的課程改革工作，積極調(diào)動(dòng)并充分整合當(dāng)?shù)貙W(xué)校資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源參與。各牽頭高職院校成立由院（校）領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家組成的工作小組，健全工作推進(jìn)制度。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)合作

由國(guó)家級(jí)或省級(jí)“雙高”高職院校牽頭，會(huì)同高水平中職學(xué)校做好一體化專業(yè)確定、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)、工作具體實(shí)施等工作。充分依托省級(jí)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程論證、教材編寫(xiě)。充分發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)作用，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，吸引頭部企業(yè)深度參與，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)校企命運(yùn)共同體。

（三）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障

全省各級(jí)教育行政部門(mén)和職業(yè)院校要根據(jù)課程改革工作需求，建立穩(wěn)定的投入機(jī)制，確保必需的師資、場(chǎng)地、設(shè)備等配備。開(kāi)展課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)與研修以及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等所需經(jīng)費(fèi)，要予以充分保障。

（四）完善考核激勵(lì)

建立考核激勵(lì)制度。按照“管、辦、評(píng)”分離原則，研究建立職業(yè)院校課程改革專項(xiàng)評(píng)估制度，將中高職一體化課程改革落實(shí)情況納入中職、高職督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容。有關(guān)課程改革成果列入省教育現(xiàn)代化建設(shè)工程績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容。設(shè)立專項(xiàng)研究課題，支持課程改革相關(guān)研究成果、課改教材申報(bào)各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和教材獎(jiǎng)。