內(nèi)涵闡釋
革除舊的,創(chuàng)造新的 [事物、技術(shù)等] 的行為或過程的意識。
應(yīng)用示例
| 序號 | 場景名稱 | 場景描述 |
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| 1 | 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《高級網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程思政教學(xué)
| 新媒體語境下，信息傳播方式發(fā)生巨變，社會關(guān)系得以重塑。在此背景下，本科課堂教學(xué)主要面臨三個挑戰(zhàn)：知識平權(quán)，注意力稀釋，信息接收和認(rèn)知習(xí)慣變化。這種情況下，課堂教學(xué)“過時論”“替代論”和“消亡論”三種論調(diào)甚囂塵上。從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變更是對課堂教學(xué)提出了新的要求：如何正確地認(rèn)識“課程思政”以及這種轉(zhuǎn)變，“課程思政”在課堂教學(xué)中如何實施，這都是課堂教學(xué)面臨的新問題。面對這些問題與挑戰(zhàn)，高校教師需要革新觀念和創(chuàng)新實踐。觀念層面，“課程思政”是教育價值理性的回歸，課堂教學(xué)是新媒體時代開展“課程思政”的美好方式；實踐層面，提高教師媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。在“變”與“恒”的辯證統(tǒng)一中，打造新時代的本科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。 |
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