| 1 | 通識(shí)課《思想道德與法治》課程思政教學(xué)
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課堂討論猶如“放風(fēng)箏”，既要讓風(fēng)箏自由飛翔，又要牢牢抓住手中的線。當(dāng)學(xué)生偏離主題而高談闊論時(shí)，教師及時(shí)把握討論方向，當(dāng)學(xué)生因不同看法而爭(zhēng)論不休而營(yíng)造出熱烈而激昂的氣氛時(shí)，教師不能去指貴學(xué)生語(yǔ)言、思路不正確等，因?yàn)檫@種七嘴八舌的討論既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，又能鍛煉學(xué)生的口才。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們找到分岐的焦點(diǎn)、防止鉆”牛角尖”，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確的觀點(diǎn)上來(lái)。在討論“破窗理論”校園實(shí)驗(yàn)的體會(huì)時(shí)，有學(xué)生指出學(xué)校在校園規(guī)劃、建設(shè)草坪道路等方面考慮不周，是造成“破窗行為”的一個(gè)重要原因。這個(gè)看法得到了不少學(xué)生的贊同，不斷地有學(xué)生指出校園內(nèi)存在的各種問(wèn)題。這時(shí)，上課教師表示學(xué)校確實(shí)存在各種各樣的不足，我們可以把在破窗實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的管理、規(guī)劃等方面的問(wèn)題通過(guò)合理的渠道反映給學(xué)校，幫助學(xué)校完善管理，提升校園生活的幸福指數(shù)。但是，學(xué)校的不足并不能成為學(xué)生“破窗行為”的借口，我們更應(yīng)該看到自身行為在“破窗理論”實(shí)驗(yàn)中的重要性，體會(huì)到人人遵守規(guī)則，勿以惡小而為之的重要性。教師的發(fā)言及時(shí)扭轉(zhuǎn)了討論方向，避免了課堂對(duì)“破窗理論”的討論演變成對(duì)學(xué)校不足的控訴，恰恰相反而是要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校意識(shí)，為學(xué)校發(fā)展提供正能量，并讓學(xué)生感受到自身遵紀(jì)守則的重要性。 |
