一、實(shí)施背景
隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車電氣架構(gòu)作為現(xiàn)代汽車不可或缺的重要組成部分，自迭代速度越來(lái)越快，使得汽車電氣系統(tǒng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更多新要求。新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的電氣系統(tǒng)診斷與維修技能，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯中勝任與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)雜工作挑戰(zhàn)。新時(shí)代職業(yè)教育不僅要為國(guó)家輸送技術(shù)過(guò)硬的技能型人才，還要培養(yǎng)具有責(zé)任意識(shí)、工匠精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
在這一背景下，航空軌道、智能制造學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)響應(yīng)“課程思政”建設(shè)的號(hào)召，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入《電氣系統(tǒng)診斷與維修》課程的教學(xué)中。課程在通過(guò)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代工匠精神，使其在未來(lái)成為具備愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀技術(shù)人才。
二、主要做法
1.課程設(shè)計(jì)與思政目標(biāo)相結(jié)合
教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)《電氣系統(tǒng)診斷與維修》課程時(shí)，將課程與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的核心理念進(jìn)行有機(jī)融合，不僅要求學(xué)生掌握新能源汽車電氣系統(tǒng)的診斷與維修技能，尤其強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛(ài)國(guó)情懷。
在教學(xué)內(nèi)容上，課程以學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，拆分傳統(tǒng)知識(shí)章節(jié)，并結(jié)合真實(shí)工作崗位任務(wù)，將工匠精神融入教學(xué)目標(biāo)。例如，在新能源汽車電氣系統(tǒng)的車身舒適系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)不僅是工具，還是服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的重要手段。學(xué)生通過(guò)課堂討論、案例研究，感受國(guó)產(chǎn)新能源汽車遙遙領(lǐng)先全世界的智能座艙技術(shù)、社會(huì)責(zé)任之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了他們的民族自信、責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
圖1. 思政元素融入課程設(shè)計(jì)
2.過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)與雙元制結(jié)合
課程實(shí)施過(guò)程采用了以過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)用戶委托單的方式幫助學(xué)生更好地掌握診斷與維修技能。過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累知識(shí)和技能，以“工單”的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，完成一張張以真實(shí)崗位任務(wù)為基礎(chǔ)的服務(wù)工單，逐步掌握新能源汽車電氣系統(tǒng)的診斷與維修技能。
作為SGAVE項(xiàng)目的示范專業(yè)核心課程，課程還引入了SGAVE雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。學(xué)生在完成學(xué)校的理論課程后，模擬真實(shí)企業(yè)崗位，基于合作企業(yè)合作研發(fā)的實(shí)際操作案例，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。這不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升，還幫助他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)。
例如在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)故障診斷項(xiàng)目中，學(xué)生需要從抽象的理論學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐步掌握故障診斷的基本原理，熟悉汽車網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。隨后在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他們參與到實(shí)際的故障診斷與維修工作中。這種真實(shí)的工作場(chǎng)景讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“工匠精神”的意義，在細(xì)節(jié)中追求完美，在工作中嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，不斷提升自己的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。
圖2. 以過(guò)程為導(dǎo)向的SGAVE教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)
3.融入新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷
在教學(xué)過(guò)程中，課程還特別重視將思政內(nèi)容與國(guó)家新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)分析國(guó)家在新能源汽車產(chǎn)業(yè)上的政策支持與技術(shù)突破，尤其是國(guó)產(chǎn)新能源在智能座艙和自動(dòng)駕駛領(lǐng)域的遙遙領(lǐng)先，讓學(xué)生充分了解中國(guó)在能新能源汽車領(lǐng)域的快速發(fā)展，在世界的引領(lǐng)地位。這種宏觀視角不僅幫助學(xué)生理解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還增強(qiáng)了他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。
華為系新能源汽車的大燈，能夠自定義燈光形狀，并自定義投屏，給學(xué)生帶來(lái)了深深地震撼，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握對(duì)矩陣大燈的維修技能；長(zhǎng)城汽車旗下深藍(lán)汽車，是優(yōu)秀電車代表，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣十足；“蔚小理”的智能座艙和自動(dòng)駕駛，學(xué)生在體驗(yàn)后，對(duì)未來(lái)科技感十足的技術(shù)深深著迷，并主動(dòng)地去了解相關(guān)系統(tǒng)功能的零部件。教師通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)在電新能源汽車的技術(shù)突破，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性。學(xué)生通過(guò)感受中國(guó)企業(yè)在市場(chǎng)上的表現(xiàn)，增強(qiáng)了作為技術(shù)人才的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)在推動(dòng)國(guó)家新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。
華為系新能源汽車的大燈，能夠自定義燈光形狀，并自定義投屏，給學(xué)生帶來(lái)了深深地震撼，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握對(duì)矩陣大燈的維修技能；長(zhǎng)城汽車旗下深藍(lán)汽車，是優(yōu)秀電車代表，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣十足；“蔚小理”的智能座艙和自動(dòng)駕駛，學(xué)生在體驗(yàn)后，對(duì)未來(lái)科技感十足的技術(shù)深深著迷，并主動(dòng)地去了解相關(guān)系統(tǒng)功能的零部件。教師通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)在電新能源汽車的技術(shù)突破，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性。學(xué)生通過(guò)感受中國(guó)企業(yè)在市場(chǎng)上的表現(xiàn)，增強(qiáng)了作為技術(shù)人才的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)在推動(dòng)國(guó)家新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。
三、主要成效
1.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力顯著提升
通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新能源汽車電氣系統(tǒng)的核心技術(shù)，職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感也得到了顯著的提升。他們?cè)谕瓿蓪?shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中，深入理解團(tuán)隊(duì)合作、精益求精的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感。課后調(diào)查顯示，學(xué)生們認(rèn)為課程不僅幫助他們提升了技術(shù)能力，還讓他們更加理解了作為新時(shí)代技術(shù)人才的社會(huì)責(zé)任，讓他們不僅知道自己會(huì)什么技能，同時(shí)也知道了自己是如何通過(guò)技能回報(bào)社會(huì)的。
2.教師的教學(xué)能力得到提升
教師在思政與專業(yè)教學(xué)融合的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠更加靈活地運(yùn)用SGAVE六步教學(xué)法，將中德雙元制進(jìn)一步本土化，極大提升了課堂教學(xué)的效果。通過(guò)不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，教師們能夠在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘思政元素，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
3.學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)
思政與專業(yè)課程的深度融合，使得學(xué)生在求職過(guò)程中表現(xiàn)出了更高的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，受到了用人單位的廣泛好評(píng)。第一批SGAVE教學(xué)班的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)面試并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)合作企業(yè)反饋，新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅技術(shù)過(guò)硬，還表現(xiàn)出了高度的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這為他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)中贏得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
圖3. 成效成果
四、反思總結(jié)
電氣系統(tǒng)診斷與維修課程不僅僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)中與德國(guó)雙元制深度有機(jī)融合，課程中特別設(shè)計(jì)了中外新能源汽車產(chǎn)業(yè)比較分析模塊，讓學(xué)生了解中國(guó)與德國(guó)、日本、美國(guó)等傳統(tǒng)汽車強(qiáng)國(guó)在新能源汽車技術(shù)方面的差異和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得國(guó)際視野的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)技術(shù)進(jìn)步的自豪感。教師通過(guò)介紹中國(guó)新能源汽車企業(yè)在全球市場(chǎng)的成就和技術(shù)突破，讓學(xué)生在了解國(guó)際前沿科技的同時(shí)，感受到中國(guó)制造的崛起，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。
另一方面，為了進(jìn)一步提升課程思政的效果，課程引入了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，模擬新能源汽車電氣系統(tǒng)的故障場(chǎng)景，避免了真實(shí)操作中的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生直觀感受汽車電氣架構(gòu)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行診斷和維修。通過(guò)這樣的技術(shù)手段，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能提升學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。 同時(shí)，電氣系統(tǒng)診斷與維修還在智慧職教平臺(tái)上開(kāi)放了在線課程，探索線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，幫助學(xué)生在更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
五、相關(guān)思政元素
民族自信、責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷
