一、案例背景
《供配電技術(shù)》是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，3學(xué)分，總計(jì)48學(xué)時(shí)。其主要任務(wù)是講述工業(yè)企業(yè)、民用建筑等行業(yè)內(nèi)部的電能供應(yīng)和分配問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)的基本知識(shí)，初具供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、管理和工程設(shè)計(jì)能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)將思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程教學(xué)效果。本次案例涉及的思政元素包括綠色節(jié)約意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展、民族自豪感、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守操作規(guī)程、自主學(xué)習(xí)能力等。
二、主要做法
《供配電技術(shù)》是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，3學(xué)分，總計(jì)48學(xué)時(shí)。其主要任務(wù)是講述工業(yè)企業(yè)、民用建筑等行業(yè)內(nèi)部的電能供應(yīng)和分配問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)的基本知識(shí)，初具供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、管理和工程設(shè)計(jì)能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)將思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程教學(xué)效果。本次案例涉及的思政元素包括綠色節(jié)約意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展、民族自豪感、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守操作規(guī)程、自主學(xué)習(xí)能力等。
圖1 三條路徑、四方協(xié)同、六個(gè)維度模式示意圖
（二）“雙目標(biāo)三階段”教學(xué)，落實(shí)課程思政育人
《供配電技術(shù)》課程是理論實(shí)踐一體化課程，根據(jù)課程性質(zhì)，采取“雙目標(biāo)三階段”教學(xué)模式。“雙目標(biāo)”是指課程的思政育人目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，“線上+線下”相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使得價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體?！叭A段”是授課分為課前、課中、課后三個(gè)階段，充分利用“課堂教學(xué)”主渠道，思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，“寓道于教”“寓德于教”，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（三）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
1.結(jié)合章節(jié)
本案例選自教材第6章第5節(jié)電力線路的截面選擇及校驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容為容為按經(jīng)濟(jì)電流密度選擇導(dǎo)線和電纜截面，主要融入的思政元素是經(jīng)濟(jì)合理的選擇導(dǎo)線和電纜截面對(duì)節(jié)約有色金屬推動(dòng)綠色布局具有重要意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）掌握按發(fā)熱條件選擇導(dǎo)線和電纜的截面；
（2）掌握按經(jīng)濟(jì)電流密度選擇導(dǎo)線和電纜截面；
（3）掌握按經(jīng)電壓損耗選擇導(dǎo)線和電纜截面；
（4）熟悉母線的選擇思路。
能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)選擇導(dǎo)線和電纜的截面的各種方法的講解使學(xué)生掌握用各種方法選擇導(dǎo)線和電纜的截面，并進(jìn)行校驗(yàn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立綠色節(jié)約意識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略理念、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和勇于進(jìn)取的精神。
3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程
（1)教學(xué)內(nèi)容及資源
本節(jié)內(nèi)容通過(guò)介紹電力系統(tǒng)導(dǎo)線和電纜截面選擇的要求，進(jìn)而引出導(dǎo)線和電纜截面選擇時(shí)面臨的矛盾，重點(diǎn)討論導(dǎo)線和電纜截面的經(jīng)濟(jì)選擇問(wèn)題。采用的教學(xué)資源有課程教材、教案、多媒體課件、視頻等。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)
1）課前階段
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主挖掘在我國(guó)電力系統(tǒng)發(fā)展歷程中的重大歷史事件以及涌現(xiàn)出的典型人物事跡，并在線上與同學(xué)、老師討論。
2）課上階段
①問(wèn)題導(dǎo)入(多媒體)：通過(guò)觀看在電力系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)程中的感人故事，將英雄人物融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生在掌握電力系統(tǒng)發(fā)展歷程的同時(shí)，厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想抱負(fù)和政治認(rèn)同、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合“碳達(dá)峰碳中和”背景下有色金屬的節(jié)約問(wèn)題引出導(dǎo)線和電纜截面選擇過(guò)程中面臨的矛盾，讓學(xué)生考慮經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的兩面性，樹(shù)立學(xué)生綠色節(jié)約意識(shí)。
②知識(shí)講授(講授)：經(jīng)濟(jì)截面和經(jīng)濟(jì)電流密度的概念；按經(jīng)濟(jì)電流密度選擇選擇導(dǎo)線和電纜截面計(jì)算方法；為學(xué)生在電力資源節(jié)約相關(guān)領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)打下良好基礎(chǔ)，樹(shù)立基于可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
③互動(dòng)討論(討論+提問(wèn))：我國(guó)目前采用的導(dǎo)線和電纜材料及開(kāi)展趨勢(shì)，按經(jīng)濟(jì)電流密度選擇線纜截面與電力系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略理念。拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，并思考供配電設(shè)計(jì)人員應(yīng)遵守的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、民族的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
3）課后階段
以“電的前世今生”為主題開(kāi)展訪談活動(dòng)，圍繞中國(guó)電力系統(tǒng)發(fā)展歷程中的重要人物、歷史事件對(duì)學(xué)生展開(kāi)訪談，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)”的理想，牢固樹(shù)立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗終身的堅(jiān)定信念。
圖2 教學(xué)模式示意圖
三、主要成效
在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容中思政元素的挖掘，使學(xué)生了解國(guó)情社情，維護(hù)國(guó)家利益，具有推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念傳達(dá)給學(xué)生。
在實(shí)現(xiàn)課程技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生綠色節(jié)約意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多變的客觀實(shí)際中，思考人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展目標(biāo)的能力；培養(yǎng)學(xué)生在共享理念指引下，了解當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)尚需努力的方向等。
通過(guò)采用現(xiàn)代化教學(xué)工具改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并融入思政元素，大大增加了學(xué)生上課的積極性，在學(xué)生心中樹(shù)立了綠色發(fā)展和科技興國(guó)的理念。學(xué)生通過(guò)在授課過(guò)程中引入工程實(shí)例、思政元素，堅(jiān)定了學(xué)生的職業(yè)理想和信念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高。翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂參與度，學(xué)生普遍對(duì)這種教學(xué)組織形式表示接受和認(rèn)可。
四、特色與創(chuàng)新
(1)教學(xué)內(nèi)容主題化，理念創(chuàng)新。
將每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)一個(gè)思政主題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，把課程思政元素納入價(jià)值目標(biāo)，與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了知識(shí)主題化的創(chuàng)新理念。
(2)課程思政體系化，模式創(chuàng)新。
將思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，要求課程思政內(nèi)容的講授與知識(shí)、技能點(diǎn)同等重要，同時(shí)在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中也必須有所體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了課程思政的創(chuàng)新模式。
(3)教學(xué)模式多樣化，思路創(chuàng)新。
將思政元素融入課程課上、課下教學(xué)形式中，課前圍繞價(jià)值目標(biāo)主題開(kāi)展討論，課上結(jié)合知識(shí)點(diǎn)滲透思政元素，課后多個(gè)拓展主題開(kāi)展訪談，多樣化的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的創(chuàng)新思路。
(4)融入大思政元素，范圍創(chuàng)新。
不拘泥于工匠精神、職業(yè)責(zé)任感，將愛(ài)國(guó)主義情懷、唯物辯證主義哲學(xué)觀、憲法法治意識(shí)、綜合素質(zhì)能力等培養(yǎng)融入課堂，真正做到課程大思政，凸顯了融入思政元素的創(chuàng)新范圍。
五、相關(guān)思政元素
創(chuàng)新、節(jié)能意識(shí)、責(zé)任感與使命感
