一、案例背景
立德樹人是高校教育根本任務(wù),為打破專業(yè)教育和思政教育的"孤島效應(yīng)",結(jié)合城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),以專業(yè)基礎(chǔ)課程《城市軌道交通概論》為例,對(duì)思政元素融入專業(yè)課課程教學(xué)的途徑和方法進(jìn)行探討。
二、主要做法
（1）課前引入
1）發(fā)布學(xué)習(xí)視頻：在職教云平臺(tái)發(fā)布信號(hào)與通信系統(tǒng)的相關(guān)微課視頻，播報(bào)與城市軌道交通相關(guān)的新聞，主要針對(duì)兩方面內(nèi)容：一是安全事故相關(guān)新聞;二是新技術(shù)的應(yīng)用、新地鐵線路開(kāi)通等傳播正能量的新聞。
2）案例視頻及素材搜集：教師發(fā)布搜集與城軌信號(hào)與通信系統(tǒng)的素材視頻任務(wù)，學(xué)生分小組自主搜集并上傳到職教云，小組討論確定后上傳到職教云，進(jìn)行發(fā)帖討論，對(duì)各組所發(fā)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）課中融入
根據(jù)課前教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)本章節(jié)課程的課程思政元素挖掘，將其融入于課中。
1）安全管理，安全生產(chǎn)意識(shí)。
在課程的情景導(dǎo)入部分，播放7.23甬溫線特別重大鐵路交通事故視頻，并給出問(wèn)題：事故發(fā)生的核心原因是什么？學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，得到事故發(fā)生的原因：信號(hào)聯(lián)鎖故障。視頻中事故原因是由于列車信號(hào)聯(lián)鎖系統(tǒng)發(fā)生的一個(gè)非常微小的故障，最后卻引發(fā)了一個(gè)巨大的事故。通過(guò)事故案例原因分析，學(xué)生能更深刻意識(shí)到安全無(wú)小事，聯(lián)想自己將來(lái)肩負(fù)的安全運(yùn)營(yíng)管理的重要責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全管理意識(shí)和安全生產(chǎn)意識(shí)。
2）認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及精益求精的工匠精神
在課程的學(xué)生融入部分，模擬事故情景，學(xué)生扮演事故不同崗位工作人員，找尋原因以及可能的補(bǔ)救措施。學(xué)生需要先討論自己要如何完成任務(wù)。在整個(gè)情景角色扮演環(huán)節(jié)，一個(gè)人的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成不了，每一操作步驟都是謹(jǐn)小慎微，不能出現(xiàn)一點(diǎn)的偏差，感受工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及精益求精的工匠精神。與此同時(shí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的工作技能，還能在學(xué)習(xí)服務(wù)性勞動(dòng)，比如在設(shè)備檢修上，通過(guò)日常對(duì)設(shè)備的維護(hù)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3）愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感
課程的最后學(xué)生評(píng)價(jià)納入環(huán)節(jié)，將進(jìn)行小組研討。以小組為單位分享本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課前學(xué)生自主調(diào)研的我國(guó)軌道交通所采用的信號(hào)與通信系統(tǒng)，并闡述優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行分享和小組互評(píng)，感受我國(guó)軌道交通的快速發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。
（3）課后深入
（1）實(shí)踐教學(xué)
組織學(xué)生到地鐵車站、有軌電車車站進(jìn)行志愿活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行售票、進(jìn)出站指引、大客流疏導(dǎo)等，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生利用所學(xué)服務(wù)社會(huì)的成就感和責(zé)任感，并將通過(guò)照片加體會(huì)的形式，形成自己在實(shí)踐服務(wù)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的服務(wù)技巧及參加實(shí)踐的感受。
（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
組織學(xué)生到校企合作單位嘉興鐵投、上海申通等公司參觀，學(xué)生獲取新知識(shí)并鞏固舊知識(shí)，感受現(xiàn)場(chǎng)工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精益求精的工匠精神，提升專業(yè)認(rèn)同感
三、主要成效
通過(guò)融入課程思政元素于教學(xué)手段中后，課程團(tuán)隊(duì)從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)學(xué)善學(xué)、服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)六個(gè)方面分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。根據(jù)課前組織的案例視頻搜集，課中的生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)以及課后的問(wèn)卷星測(cè)試成績(jī)多方面反饋，學(xué)生的各方面素質(zhì)及技能都得到了大幅度的提高。其中，城軌專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)方面提升非常明顯，課程思政元素融入前大部分學(xué)生都處于“被動(dòng)勞動(dòng)”狀態(tài)，只有教師督促了才開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)，僅有26%學(xué)生愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)。融入課程思政于教學(xué)中后，95%學(xué)生愿意參與主動(dòng)勞動(dòng)，班級(jí)勞動(dòng)氛圍良好。學(xué)生具體提升情況如下表所示：
四、反思探討
育人工作是一個(gè)春風(fēng)化雨、潛移默化的過(guò)程，思政元素融入專業(yè)課程的過(guò)程不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，也不能像思政課程那樣高談理想、信念、價(jià)值觀，而是將挖掘的思政元素融入課程中去，順其自然地將知識(shí)教育與思想教育結(jié)合起來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行德育教育。
五、相關(guān)思政元素
工匠精神、創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)合作
