一、案例背景
“紅船精神”即開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神?！凹t船精神”是我黨的寶貴精神資源，也是高校思想政治教育的重要教育資源。高校弘揚(yáng)“紅船精神”，要聚焦立德樹人這一主題，把“紅船精神”融入思想政治教育全過(guò)程。新時(shí)代在青年學(xué)生中弘揚(yáng)“紅船精神”尤為重要。弘揚(yáng)“紅船精神”能夠在高校傳承紅色基因。各院校應(yīng)將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。
人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是交叉復(fù)合的前沿性、綜合性領(lǐng)域，對(duì)行業(yè)人才的要求也是多層次、多維度的，可歸納為：能力強(qiáng)，重視核心原創(chuàng)能力；視野寬，積極交叉融合；站位高，具有戰(zhàn)略眼光和超前思維；信念牢，愛國(guó)奉獻(xiàn)，具有科技報(bào)國(guó)精神。前端交互開發(fā)，作為典型人工智能學(xué)科，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素相融合，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的效果。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生的思想也正處于關(guān)鍵的形成期，在課堂上融入思政教育，打破了傳統(tǒng)單一的思政教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，最大限度的發(fā)揮協(xié)同育人的作用。
二、主要做法
本課程思政的總體思路是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。先對(duì)相關(guān)的核心概念進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并對(duì)前端交互開發(fā)課程的“思政教學(xué)”現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其中的不足，結(jié)合新職教理念，提出科學(xué)的融合路徑，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升。
（一）基本思路
1.文獻(xiàn)資料法：查找資料，尋找本項(xiàng)目研究實(shí)施的理論依據(jù)以及可供參考的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，開拓研究思路；
2.調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果；
3.行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃；
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析使之系統(tǒng)化、理論化，為后續(xù)的研究應(yīng)用提供依據(jù)和參考
依據(jù)前端交互開發(fā)課程背景，同時(shí)結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)素養(yǎng)和“紅船精神”中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐以及國(guó)內(nèi)外時(shí)事分析逐步挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合新職教理念的內(nèi)容，提出前端交互開發(fā)“課程思政”的教學(xué)模式，并豐富完善課程體系；以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）基本做法
1.課程背景的研究和理論基礎(chǔ)分析
圍繞新職教理念、課程思政等內(nèi)容進(jìn)行分析論述，明確前端交互開發(fā)課程的研究意義和核心問(wèn)題；同時(shí)利用文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行探討總結(jié)，梳理前期已有的理論知識(shí)，為本課程思政的研究提供理論支撐。
2.加強(qiáng)教師自身的“思政”教學(xué)意識(shí)和能力
首先需要提高思想認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“思政”教學(xué)的重要性，理解“思政”教育的本質(zhì)和目的，增強(qiáng)對(duì)“思政”教學(xué)的認(rèn)同感和責(zé)任感；并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)，掌握“思政”教學(xué)的基本方法和技巧。其次項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深入實(shí)踐。各成員積極參與“思政”教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合各自課程的實(shí)際情況，探索有效的教學(xué)方法和手段，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期開展項(xiàng)目研討會(huì)，加強(qiáng)交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高“思政”教學(xué)水平。最后，也可以參加各種與“思政”教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)班、研修班等，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。履行教師的職責(zé)和使命。
3.結(jié)合思政案例優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
在人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素。例如，在講述軟件開發(fā)流程時(shí)，可以引入軟件開發(fā)中的倫理道德、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等思政內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握技術(shù)知識(shí)，還能了解背后的價(jià)值觀念和道德規(guī)范。也可以結(jié)合實(shí)際案例，選取具有思政教育價(jià)值的案例，融入理論教學(xué)中。例如，可以引入涉及頁(yè)面交互、數(shù)據(jù)加密、社會(huì)責(zé)任等方面的案例，通過(guò)分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在開發(fā)和應(yīng)用中堅(jiān)守道德底線、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在前端交互開發(fā)實(shí)踐課程中，還可以選擇選擇具有代表性的編程案例，導(dǎo)入思政教育。例如，在講解算法時(shí)，可以引入公平、公正的原則，讓學(xué)生理解算法背后的社會(huì)價(jià)值和道德規(guī)范。同時(shí)，在課程教學(xué)中，可以采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)，將思政教育與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在思考、討論中加深對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。
4.構(gòu)建課程思政的教學(xué)體系
首先，明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)。課程思政的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中正確的三觀，真正地實(shí)現(xiàn)行為和思想上的進(jìn)步。教師遵循德育為先的原則，落實(shí)因材施教的目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的方式根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段由淺入深的進(jìn)行課程思政的教學(xué)。其次，挖掘思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。深入挖掘前端交互開發(fā)課程中的思政元素，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以思政元素為主線，重新規(guī)劃課程目標(biāo)，梳理課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容蘊(yùn)含思想政治教育元素。最后建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思想表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)掌握情況、思政元素理解程度、價(jià)值觀表現(xiàn)等方面，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果全面客觀。并根據(jù)教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化課程思政教學(xué)體系。
三、主要成效
這種模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生上課抬頭率、作業(yè)的認(rèn)真程度、課堂與教師的互動(dòng)都較以往有明顯改善。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神
紅船精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和探索。通過(guò)融入這種精神，學(xué)生在前端交互開發(fā)中勇于嘗試新技術(shù)、新方法，推動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。學(xué)生在課程中更積極地面對(duì)挑戰(zhàn)和難題，從而提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，推動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
2.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和集體主義
紅船精神注重集體合作和共同奮斗。課程中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生在開發(fā)過(guò)程中合作無(wú)間，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)集體智慧的力量，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)尊重和吸納他人的意見，提升團(tuán)隊(duì)的整體效能。
3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念
紅船精神傳遞了堅(jiān)定信念和追求理想的價(jià)值觀。學(xué)生在課程中樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定不移地追求自己的技術(shù)夢(mèng)想。學(xué)生更加關(guān)注技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和影響，樹立起對(duì)技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任感，注重前端開發(fā)的社會(huì)效益和用戶體驗(yàn)。
4.增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信
紅船精神作為中國(guó)革命精神的一部分，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的自豪感和責(zé)任感。課程中融入紅船精神，學(xué)生更加理解和傳播中國(guó)的文化自信，激發(fā)他們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上展示中國(guó)技術(shù)和文化的自信。
四、特色與創(chuàng)新
本課程思政建設(shè)成果支撐了學(xué)校的“雙高”建設(shè)，得到了專家的認(rèn)可，在學(xué)生中取得了優(yōu)異的成效。專業(yè)課程與思政課程同行，培養(yǎng)了學(xué)生家國(guó)情懷與面向?qū)I(yè)特色的行業(yè)精神。 在實(shí)際教學(xué)中，將融入紅船精神的思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合充分發(fā)揮了育人功能，讓學(xué)生在接受專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)明白為人處世的道理、職業(yè)道德的素養(yǎng)要求、大國(guó)工匠精神的重要性以及中國(guó)夢(mèng)賦予的理想和責(zé)任，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。
除此之外，高職學(xué)生的思想意識(shí)正處在一個(gè)關(guān)鍵的形成期，在課堂教學(xué)中融合思政元素，能夠更好的達(dá)到潛移默化的效果，實(shí)現(xiàn)資源的整合，打破傳統(tǒng)思政教育的局限性，最大限度的發(fā)揮協(xié)同育人的作用，以此提高高職院校思政育人的效果。另外，案例研究的成果，還可以為更多的高職院校或者不同專業(yè)開展教學(xué)改革提供可行性的參考，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。
紅船精神、首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神
