一、案例背景
習近平總書記在全國高校思想針織工作會議上提出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想針織理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，為高校專業(yè)課程進行課程思政教學改革指明了目標和方向。
《品牌策劃與管理》這門課程設置的初衷，除了要求讓學生掌握品牌策劃知識，能利用現(xiàn)有的文化元素進行文化品牌的策劃，更重要的是要深入理解習近平總書記提出的“三個重要轉(zhuǎn)變”中的“以品牌建設推動中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變”的重要指示，感悟品牌建設的重要性。嘉興職業(yè)技術(shù)學院作為紅船旁的高校，更需要緊跟習近平總書記在“品牌強國”戰(zhàn)略上的指示，結(jié)合得天獨厚的地方紅色文化，為黨育人、為國育才、為當?shù)卣囵B(yǎng)紅色文化的傳承人。把實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任融入到教學中。發(fā)揮嘉職院“紅船旁的高?！钡膬?yōu)勢， 在教學設計和組織等方面融合思政元素，培育嘉興地方文化品牌策劃人才。
一、主要做法
（一）課程思政教學設計思路
(1) 代入
在教學過程中，通過引進國內(nèi)文化品牌案例進行分析。在案例分析中樹立民族文化自信、學習政治理論、提高政治站位、提升國家意識、感受優(yōu)秀民族文化。例如，從敦煌文化品牌傳播案例中引入“一帶一路”政策，將《“十四五”“一帶一路”文化和旅游發(fā)展行動計劃》作為課后拓展資料，讓學生了解國家相關(guān)文旅政策。
(2) 感悟
通過自我思考和小組討論的形式，感悟“文化榜樣”身上的精神和理想信念，思考作為未來“文創(chuàng)人”的職業(yè)素養(yǎng)、能力和使命。例如，學習烏鎮(zhèn)品牌建設案例，感悟烏鎮(zhèn)總設計師陳向宏敢為人先、堅定復興地方文化的理想信念。
(3) 體會
通過實踐，讓學生進一步體會優(yōu)秀文化的力量、鼓勵學生為文化賦能，體會文化傳承和復興人人有責。
(4) 創(chuàng)新
通過貫穿整門課程的嘉興文化品牌策劃全案，要求學生對各自的選題進行策劃和創(chuàng)造。培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、責任意識，厚植家國情懷，將以中華民族的偉大復興為己任擔當起品牌命運的策劃重任。
（二）教學組織實施
《品牌策劃和管理》的設計這門課程的總體設計本著理論與實踐結(jié)合的原則，采用案例分析法、任務驅(qū)動法，并引入“模擬公司”的小組工作形式，以學生為中心，提高學生在教學過程中的參與度。
理論部分的講授主要采用案例分析法，將理論知識結(jié)合案例分析的方法進行教學。在每個模塊的日常授課中引入旅游文化品牌案例，尤其紅色、傳統(tǒng)文化方面的案例，在為學生積累更多的案例資料的同時，提升學生對民族文化自豪感，在潛移默化中接受思政教育。同時在基礎(chǔ)知識講授和舉例中，要結(jié)合旅游文化產(chǎn)業(yè)和嘉興當?shù)厍闆r進行講解，因地制宜。使學生在接受基本的策劃和管理規(guī)則和要求后，能將其靈活地運用于企業(yè)的品牌創(chuàng)建、策劃與傳播的實踐活動中。在知識講授上，更多引進國內(nèi)旅游文化的成功案例進行分析。鼓勵學生進行紅色旅游文化和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習研究工作，為我國的紅色文化品牌建設出謀劃策，在實踐中學習政治理論、提高政治站位、提升國家意識、感受優(yōu)秀民族文化。
在實踐部分中，此課程采用互動式教學法，改變單一的教師傳授思政理念的模式，并且避免單一分模塊的作業(yè)布置作業(yè)形式，注重過程學習和小組學習，讓學生提高參與感，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在第一節(jié)課時，讓全班同學自由組合成5-6人的小組，完成模擬文化公司組建、取名、企業(yè)宣傳口號策劃、CEO和各部門經(jīng)理成員的分工等工作。在后續(xù)每個模塊知識點的講解中，會要求每個“公司”根據(jù)學習的理論知識，分階段地進行本公司的品牌策劃與管理工作， 并在期末提交本公司的品牌策劃與管理方案，作為過程性評價的依據(jù)。通過這個形式，可以讓學生從一開始就用心地去思考怎樣去進行本公司的品牌策劃與管理，讓學生進一步參與到課程教學中，使其在知識、能力、素質(zhì)等各方面全面發(fā)展。在學生的日常行為上，融入以社會主義核心價值觀為代表的德育目標，要求學生遵守課堂紀律、養(yǎng)成良好的學習習慣。在小組工作中增強團隊集體意識，有合作精神，尊重他人意見，認真負責，齊心協(xié)力完成每一個任務，提升學生的集體榮譽感和責任心。
在課后，以賽促學、邊做邊學、知行合一，將課程與各類學生比賽相結(jié)合，能夠促進學生對課程內(nèi)容的消化理解。如全國紅色創(chuàng)意策劃大賽、浙江省會展策劃創(chuàng)意大賽等，讓學生在做項目的過程中認知傳統(tǒng)文化、認同傳統(tǒng)文化、樹立文化自信，實現(xiàn)理論知識的穩(wěn)妥“落地”。
三、主要成效
《品牌策劃與管理》課程從企業(yè)品牌與管理人才需求量出發(fā)，在前幾個學期掌握的文化市場營銷、文創(chuàng)項目策劃、文化市場調(diào)研等課程的理論和實踐的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)文化品牌策劃與管理知識，使學生學習基本的品牌概念，能對品牌市場和傳播進行分析，掌握品牌識別理論，能利用文化元素進行文化品牌形象策劃、創(chuàng)建、營銷和管理。有利于學生實踐能力的提升，為培養(yǎng)能夠從事旅游文化品牌策劃和管理的高素質(zhì)技能型專門人才提供學科支撐。學生在課程結(jié)束后以嘉興本土地域文化為素材和策劃點，積極參與全國紅色旅游策劃大賽、浙江省會展策劃大賽等各項比賽，獲得多項省市級榮譽，其比賽作品也被應用于嘉興文化旅游品牌的打造中。
四、特色與創(chuàng)新
（一）課程彰顯鮮明的思政育人特點
在本課程的教學過程中融入大量國內(nèi)和嘉興地域文化的優(yōu)質(zhì)資源素材，可以提升學生的文化自信。既可以提升本地學生地域文化素養(yǎng)的深度，也能提高外地學生對江浙一帶傳統(tǒng)文化理解的廣度，同時進一步增強學生對學校所在地文化的理解度和歸屬感，有助于助推嘉興以及浙江地區(qū)地域文化的傳承和創(chuàng)新。有利于在傳統(tǒng)文化、非遺保護傳承等領(lǐng)域做好后備人才的儲備工作。
在課程思政中使用地域文化可以幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀，提高他們對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。此外，地域文化也可以幫助學生更好地理解和尊重不同地域的文化差異，增強文化包容性和多元文化意識。通過比較不同地域的文化特點，學生可以拓展視野，增強跨文化交流能力，促進地域文化的傳承和發(fā)展。通過這門課程的學習，可以幫助學生更好地認識自己的文化身份，增強文化自信和自豪感，促進文化傳承和多元文化交流，培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自覺。因此，在課程思政中應該充分利用地域文化資源，讓學生在學習中感受到文化的魅力和力量。
（二）課程師資力量較強
本課程擁有立體化的教學團隊，本課程的負責人及教學團隊成員均來自文化與旅游學院教師，同時通過文化創(chuàng)意與策劃、旅游管理專業(yè)、中文專業(yè)三個專業(yè)教師聯(lián)動構(gòu)成學校教師團隊，均為碩士研究生學歷，教學經(jīng)驗豐富，具備課程所需要專業(yè)水平。在教學過程中全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，積極開展課程思政，堅持以正確的先進文化和思想培育人，敬業(yè)愛崗，依法執(zhí)教，促進學生全面發(fā)展。教學團隊有時間、有能力將課程與思政緊密融合，深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，進行教學實踐和改革，弘揚愛國精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神，把育人與育才相結(jié)合，以課程思政促進學生健康成長成才，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，達成教書育人崇高使命。
（三）未來改革方向
1通過教學資源的重塑，梳理出與課程模塊內(nèi)容相對應的國內(nèi)文化品牌策劃素材集，厚植家國情懷，樹立文化自信，堅定迎接民族復興的挑戰(zhàn)和責任使命；
2、通過教學形式的轉(zhuǎn)變，借由分析、感悟、策劃等教學手段，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和美育相結(jié)合，全方位提升學生的人文素養(yǎng)。
3、通過教學任務的創(chuàng)新，基于學生的興趣和特點設置任務，在任務完成過程中逐漸培養(yǎng)起學生對傳統(tǒng)文化的認同、團隊精神、善于反思和總結(jié)的能力；
五、相關(guān)思政元素
