一、案例背景
當(dāng)前，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，國(guó)際影響力不斷提升。向世界講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，既是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)，也是高校外語(yǔ)教育的重要著力點(diǎn)。《髙等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件的發(fā)布，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦已然成為新時(shí)代髙校課程改革的重要內(nèi)容。高校外語(yǔ)教育作為直面外來(lái)思想文化的前沿陣地，必須緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，教育引導(dǎo)青年自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想觀(guān)察時(shí)代、把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，增進(jìn)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。
二、主要做法
《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，根據(jù)具體的業(yè)務(wù)或商務(wù)活動(dòng)開(kāi)展流程為主線(xiàn)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，從外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作情境中選取典型工作任務(wù)，融入思政元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作情境的模擬，充分體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生具備在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，處理職場(chǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為學(xué)生因職業(yè)發(fā)展而進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，?chuàng)新的思維和良好的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野，更好地服務(wù)地方對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。
“三進(jìn)”思政教育融入《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)，即要解決進(jìn)什么（內(nèi)容）、怎么進(jìn)（路徑）、誰(shuí)來(lái)進(jìn)（主體）這三個(gè)問(wèn)題。為此，《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程在教學(xué)中探索實(shí)踐了“12345”教學(xué)育人模式（圖1）。
圍繞一條主線(xiàn)：“三進(jìn)”工作，進(jìn)教材是基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化整合教材內(nèi)容，確定以博藝公司開(kāi)拓海外新市場(chǎng)的10個(gè)工作情境為主線(xiàn)（圖2），結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“中國(guó)制造海外拓新”為載體，挖掘各模塊思政點(diǎn)；借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，拓展補(bǔ)充思政語(yǔ)料《理解當(dāng)代中國(guó)》，提升教材內(nèi)容的契合度，實(shí)現(xiàn)“三貼近”--貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近崗位需求，著力培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野，跨文化溝通能力的外語(yǔ)復(fù)合型人才。
結(jié)合兩個(gè)維度：“三進(jìn)”工作，進(jìn)課堂是核心。課內(nèi)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循育德于教、寓教于樂(lè)的課程思政指導(dǎo)思想，將中國(guó)制造、工匠精神、共同富裕、鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新思維、文化差異等因素融入課程知識(shí)的傳授過(guò)程，感受、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的同向同行。學(xué)生上臺(tái)演講、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)，使學(xué)生思維活躍度得到提升，想象力得以豐富，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的職業(yè)能力。通過(guò)合作探究、小組作業(yè)等形式，提高學(xué)生的溝通合作與思辨能力。課外結(jié)合課程及語(yǔ)言特色，挖掘本地區(qū)產(chǎn)品、獨(dú)特文化及紅色資源，開(kāi)展外語(yǔ)宣傳中國(guó)及中國(guó)制造的實(shí)踐育人活動(dòng)。利用中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)課程《理解當(dāng)代中國(guó)》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的“China Voices”、“Economic Watch”欄目?jī)?nèi)容、以及 China Daily 視頻號(hào)等線(xiàn)上資源，選取生動(dòng)、接地氣、正能量的英語(yǔ)資源作為補(bǔ)充內(nèi)容，體現(xiàn)中華文化、中國(guó)精神，契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂內(nèi)外兩個(gè)維度同頻共振，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。例如：“展會(huì)系列”（模塊6、7、8），“參展準(zhǔn)備”模塊的選品和展會(huì)布置，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（課外線(xiàn)上資源的學(xué)習(xí)與輸出）、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)（愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)等）為主導(dǎo)；展會(huì)“產(chǎn)品介紹”模塊，弘揚(yáng)工匠精神，其內(nèi)涵主要有專(zhuān)心致志、精益求精、勇于創(chuàng)新。近年來(lái)，眾多中國(guó)企業(yè)、產(chǎn)品、設(shè)計(jì)、工藝走出國(guó)門(mén)，受到外國(guó)消費(fèi)者的喜愛(ài)。新形勢(shì)下從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)創(chuàng)造”的過(guò)程中需大力弘揚(yáng)精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神，不斷提升中國(guó)品牌的價(jià)值。
采取三階教學(xué)：“三進(jìn)”工作，怎么進(jìn)很關(guān)鍵。本課程教學(xué)通過(guò)學(xué)--練--演，互動(dòng)教學(xué)、合作操練、拓展演繹，訓(xùn)練學(xué)生就某個(gè)主題流暢地進(jìn)行表達(dá)的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，融入信息時(shí)代的新思想、新觀(guān)念和新價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題、用英文向國(guó)外友人講好中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感，提升學(xué)生思政素養(yǎng)。最后，利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)布置自主學(xué)習(xí)和探究?jī)?nèi)容。教師提供開(kāi)放式討論話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和適應(yīng)能力。例如：以“市場(chǎng)調(diào)研”模塊的教學(xué)為例（圖3），首先以外交部發(fā)言人華春瑩對(duì)“三牛精神”（Three Ox Spirit）的英文解讀導(dǎo)入，學(xué)生搜集不同文化下牛的表達(dá)與內(nèi)涵，在不同文化的交流和碰撞中塑造文化自信以及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)引出主題---信息渠道以及如何作市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)情境學(xué)習(xí)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研相關(guān)互動(dòng)討論。繼而在小組操練中，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及語(yǔ)言技能。然后圍繞中國(guó)制造或本土品牌（比如“五芳齋”公司海外市場(chǎng)拓展）開(kāi)展口語(yǔ)拓展練習(xí)并演繹，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和文化自信。
創(chuàng)建四有課堂：加強(qiáng)和深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”，除了教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用更為重要。按照“問(wèn)題導(dǎo)入-情境學(xué)習(xí)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生以項(xiàng)目組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在口語(yǔ)實(shí)踐中融入新時(shí)代話(huà)題、本土案例、外貿(mào)趨勢(shì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，融合語(yǔ)言能力和文化思維的培養(yǎng)，創(chuàng)建“有情境、有實(shí)踐、有效果、有情懷”的四有課堂。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具體化、生動(dòng)化、顯性化地落實(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)，沉浸于課程教學(xué)改革的各個(gè)層面，真正實(shí)現(xiàn)立德成人、立志成才。例如：Business Invitation（圖2之模塊9）的教學(xué)目標(biāo)中除了課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)“商務(wù)邀請(qǐng)與商務(wù)關(guān)系建立”的語(yǔ)言技能提升之外，融入“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、接待禮儀、文化自信”等思政教育目標(biāo)。在邀請(qǐng)、接待介紹環(huán)節(jié)的課堂情境口語(yǔ)實(shí)踐中，介紹黨的革命誕生地——嘉興地區(qū)人文特色，既具有強(qiáng)烈針對(duì)性，又有必要的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，加深學(xué)生對(duì)黨史文化的理解，對(duì)地域文化的認(rèn)同與自豪，在對(duì)外貿(mào)易交流中進(jìn)行文化輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能和文化自信的同步提升。
提升五種能力：圍繞中國(guó)制造開(kāi)拓海外新市場(chǎng)的語(yǔ)言能力提升,聚焦學(xué)生“合作學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、自我反思能力、批判思維能力和國(guó)際傳播能力”的有效提升。例如：外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)了“Case Study”、“Make Comments on the Phenomenon”、“If You Were in that Situation”等外貿(mào)案例分析、時(shí)事評(píng)論、情境分析類(lèi)型的作業(yè)，學(xué)生需要作口頭或書(shū)面分析報(bào)告并給予評(píng)價(jià)。要求學(xué)生先結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行分析、情景模擬、細(xì)節(jié)糾錯(cuò)等，并完成自評(píng)和互評(píng)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生能否正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同伴，不僅是語(yǔ)言水平問(wèn)題，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生是否具有自我反思能力、合作學(xué)習(xí)能力和見(jiàn)賢思齊的學(xué)習(xí)態(tài)度。把思政元素融入到課堂活動(dòng)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將道德素養(yǎng)、思辨能力、工匠精神與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)有機(jī)融合，有效增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)真正入腦入心。
（一）精選素材，拓展補(bǔ)充思政語(yǔ)料，提升了教材內(nèi)容的契合度
優(yōu)化整合教材和資源補(bǔ)充，豐富了學(xué)習(xí)語(yǔ)料、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。通過(guò)教育引導(dǎo)、精選素材、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐養(yǎng)成等各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、跨文化交流等方面取得了顯著進(jìn)步，為今后從事外貿(mào)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活運(yùn)用思政元素，提升了課堂教學(xué)效果
通過(guò)“12345”模式“三進(jìn)”教學(xué)實(shí)踐，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)熱點(diǎn)新聞、典型案例等的學(xué)習(xí)、交流，課堂上的師生互動(dòng)、生生合作方式，讓課堂呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，也培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)探索、自我反思、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下“二維”教學(xué)體系，增強(qiáng)了全方位育人成效
“12345”模式“三進(jìn)”教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合了課內(nèi)課外兩個(gè)維度，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。課內(nèi)借助選品、展會(huì)、客服、企業(yè)參觀(guān)介紹等教學(xué)情境中的思政教育，很好地融入在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，做到了知識(shí)傳授與思想引領(lǐng)的緊密、有機(jī)融合。課外拓展，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，從小處著力、向深處扎根、往實(shí)處拓展，回歸到學(xué)生的成長(zhǎng)需求。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際、國(guó)家大事、行業(yè)趨勢(shì)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和慎思、博學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人”。
（一）隨時(shí)?記錄成功之處?
詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的的方法，包括引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┑?。這些成功的經(jīng)驗(yàn)可以作為未來(lái)教學(xué)的參考，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善。
（二）及時(shí)?反思不足之處?
課程評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善，關(guān)注思政教育融入的深度與廣度，尤其評(píng)價(jià)點(diǎn)與考核分值的設(shè)置，提高思政教育的實(shí)效性，為思政教育融入外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更有力保障。
（三）不斷學(xué)習(xí)提升教師自身素養(yǎng)
新媒體時(shí)代下的大學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的獲取度和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的敏感度較高，對(duì)于新事物、新觀(guān)點(diǎn)和快餐式文化的接受度較高，更傾向于接受隱性教育和啟發(fā)教育。本課程教學(xué)的顯性目標(biāo)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)和技能相關(guān)，隱性目標(biāo)與思政育人有關(guān)。這兩類(lèi)目標(biāo)都要通過(guò)選擇的教學(xué)材料和設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。正如《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》一書(shū)中所寫(xiě)：“夢(mèng)想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒。一個(gè)抱有理想信念的教師，才會(huì)在孩子、青年的心中播下夢(mèng)想的種子。”教師思政素養(yǎng)和教學(xué)能力的與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)“外語(yǔ)+思政”“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”“外語(yǔ)+通識(shí)”多元復(fù)合型國(guó)際化人才培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作、接待禮儀、文化自信、愛(ài)國(guó)意識(shí)
