一、案例背景
（一）推動“三進(jìn)”，外語教學(xué)發(fā)揮育人功能。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，是黨的十九大提
出的重大政治任務(wù)。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要使命，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、研究、宣傳、貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想上干在實處、走在前列，深入推動“三進(jìn)”工作。2021 年 3 月，教育部辦公廳發(fā)布《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》），明確要求高職英語課程落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高職英語課程堅持發(fā)揮的育人功能與推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”高度契合。外語教育者更需要習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的激勵和引領(lǐng)，將理論研究成果向育人資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新育人體系，為培養(yǎng)具有堅定理想信念、強烈社會責(zé)任感、卓越創(chuàng)新精神的國際化、實用型人才賦能。
（二）職教出海，英語課堂助力國潮出圈。近年來，國潮迅速興起，“國潮熱”背后不僅是中國制造、中國品牌的崛起，更是中國情懷、中國自信的彰顯?！缎抡n標(biāo)》強調(diào)，應(yīng)“突出職業(yè)特色，加強語言實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)”，明確了高職人才培養(yǎng)的國際化、實用性要求。如何用英語賦能青年更好地利用國潮推動中國文化走出去，助力職教出海，為經(jīng)濟發(fā)展注入新動力，是英語課程教學(xué)亟需探求與解答的問題。
二、主要做法
（一）總體設(shè)計思路
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，大學(xué)英語課程以思政育人（Cultivation）為本源，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(Culture)為根基，以創(chuàng)意意識（Creation）為抓手，知行合一（Coordination）為路徑，構(gòu)建4C 創(chuàng)新思政育人模式。實施思政目標(biāo)進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、思政案例進(jìn)教材、思政元素進(jìn)課堂與思政育人進(jìn)考核，建構(gòu)知識入腦、技能入手、思政入心的課程思政形態(tài)，養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，最終教育學(xué)生成為一個有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、樂于創(chuàng)新的人。大學(xué)英語課的課程思政總體設(shè)計如圖一所示：
圖一：大學(xué)英語課程思政總體設(shè)計
（二）案例教學(xué)設(shè)計
Show Products, Empower China-chic（展示文創(chuàng) 點亮國潮）一課選自拓展模塊四 China-chic Cultural Products（國潮文創(chuàng)）。授課對象為文化創(chuàng)意策劃專業(yè) 2023 級 1 班學(xué)生。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心，將 4C 思政育人要素全面滲透至教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段與評價。在建構(gòu)主義 5E 教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加 Extension(課后拓展延學(xué)）環(huán)節(jié)，形成 6E 遞進(jìn)教學(xué)模式。依據(jù)語言學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求與職業(yè)語用需求，以國潮為亮點，構(gòu)建職業(yè)情境，打造沉浸式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，語技并舉，學(xué)養(yǎng)結(jié)合，將課程優(yōu)語言、擅做事、懂文化、盈內(nèi)心的目標(biāo)具象化為四“好”并進(jìn)教學(xué)效果。
圖二：案例設(shè)計與實施過程
（三）案例實施過程
設(shè)置“講好中國文化故事，做好國潮文創(chuàng)推介”的語境，教學(xué)任務(wù)實施遵循從輸入到輸出的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，運用“6E”遞進(jìn)模式，落實教學(xué)三環(huán)節(jié)：課前儲備、課中內(nèi)化、課后拓展，逐步實現(xiàn)對以國潮文創(chuàng)產(chǎn)品推介為主題的英語內(nèi)容的初體驗，到進(jìn)一層理解，再到拓展運用。學(xué)生在沉浸式英語課堂中掌握語言知識和技能，獲得文化熏陶，提升思想品質(zhì)。
1.課前自主預(yù)練，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。Engagement：興趣領(lǐng)學(xué)。教師布置初學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于毛筆發(fā)展的英語視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從秦朝將領(lǐng)蒙恬改良毛筆的典故，再到當(dāng)下全息影像技術(shù)運用的數(shù)字毛筆，體現(xiàn)創(chuàng)新精神與工匠精神。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的模塊重點詞句清單，進(jìn)行重點詞匯和句型學(xué)習(xí)。以小組為單位，將詞匯和句型運用于文創(chuàng)產(chǎn)品的介紹語篇，并拍攝視頻，上傳學(xué)習(xí)通平臺。
2.課中沉浸探究，知識技能內(nèi)化。Exploration：合作探學(xué)。創(chuàng)設(shè)國潮文創(chuàng)推介的情境，教師進(jìn)行課前作業(yè)典型分析、點評、賦分，強調(diào)產(chǎn)品介紹是要突出其所承載的文化寓意。解析“非遺”、“國潮”元素在文創(chuàng)產(chǎn)品中的運用，積累相關(guān)詞匯和句式。Explanation: 解析促學(xué)。講解文創(chuàng)產(chǎn)品推介的 FABE 原則，用玉兔傳說作為講中國故事的范例，玉兔的無私奉獻(xiàn)精神引起學(xué)生共鳴。小組合作，準(zhǔn)備國潮文創(chuàng)的推介文案。把握細(xì)節(jié)，選出有代表性的問題進(jìn)行剖析和解答，再圍繞共性問題、難點問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對問題更深入、更熱烈的交流討論，從而形成良性互動，彼此促進(jìn)。Elaboration：深度固學(xué)。學(xué)生以任務(wù)情境為依托進(jìn)行模擬、展示。鼓勵學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，勇于主動承擔(dān)任務(wù)；支持學(xué)生在組間展現(xiàn)奮斗精神，為小組榮譽而戰(zhàn)。學(xué)生深度挖掘產(chǎn)品所蘊含的中國文化深層價值，從表層符號的拼貼挪用走向創(chuàng)意表達(dá)，使國潮文創(chuàng)體現(xiàn)家國情懷和文化自信。Evaluation：產(chǎn)出評學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行真實、完整的記錄，實現(xiàn)全過程量測質(zhì)控。為全面反饋學(xué)習(xí)成效，不同評價主體關(guān)注不同指標(biāo)，以教師評價為主導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)外教實時評價與同學(xué)互評，結(jié)合多個智能化、可視化評價工具?；诓杉母黜棞y評數(shù)據(jù)，構(gòu)建班級及個人畫像，學(xué)生間互學(xué)互勉，砥礪奮進(jìn)。
3.課后實踐拓展，思維技能提升。Extension：拓展延學(xué)。通過國潮文創(chuàng)直播活動，拓展視野和交流空間，鞏固強化所學(xué)知識和技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到課內(nèi)課外的完美結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“只有民族的才是世界的”含義。
（四）課程思政實施路徑
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主線引領(lǐng)，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為輔助線，形成整節(jié)課課程思政點、線、面的完整貫穿。強化思政育人理念，提煉愛國思想、敬業(yè)精神、文化自信等融入典型案例與教學(xué)互動過程。根據(jù)思政育人目標(biāo)，以創(chuàng)新精神助力國潮文創(chuàng)出圈為內(nèi)驅(qū)動力，實現(xiàn)以文化育人，踐行創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其具備文化自信特質(zhì)的創(chuàng)新國際化應(yīng)用型人才。
圖三：展示文創(chuàng) 點亮國潮一課的課程思政實施路徑
三、主要成效
（一）盈內(nèi)心，擅做事—課程思政全程滲透，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化外顯。以德育為魂，育人為本，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以文創(chuàng)推薦助力國潮出圈為內(nèi)容載體 4C 課程思政為體系進(jìn)行思政傳達(dá)。學(xué)生從課前穿越歷史，走進(jìn)現(xiàn)實，用心感受中國人的智慧，到課中對中國故事進(jìn)一步理解，再到融紅色基因和中國傳統(tǒng)文化元素于語言的表達(dá)，直至課外實踐直播，展現(xiàn)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生做有追求、有膽識、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。
（二）優(yōu)語言，懂文化--樂學(xué)習(xí)慣積極養(yǎng)成，學(xué)科素養(yǎng)全面培育。教與學(xué)充滿交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，符合 00 后學(xué)生的心理特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律。通過平臺搶答、小組活動、“心”主播招募賽等形式，調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度高。學(xué)生理解并踐行了奮斗精神，所學(xué)知識技能快速得到驗證，增強了獲得感。通過前后測試對比，學(xué)生的職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到了全面培育。
四、反思探討
（一）4C 思政有效浸潤，教學(xué)育人同向同行
設(shè)計 4C 課程思政體系，挖掘語料中相關(guān)的德育元素，找到思政教育滲透點、結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生更好地形成新體悟。積極響應(yīng)國家加強國際傳播。能力建設(shè)的號召，精心構(gòu)建對外話語體系，揚文化自信，展大國風(fēng)范。
（二）構(gòu)建三入思政形態(tài)，達(dá)成四好并進(jìn)效果
教學(xué)整體設(shè)計以英專融合、語技并舉、學(xué)養(yǎng)結(jié)合為思路，創(chuàng)新知識入腦，技能入手，思想入心的三“入”課程思政形態(tài)，達(dá)成學(xué)好英語語言知識，做好文創(chuàng)產(chǎn)品推介，講好中國文化故事，鑄好社會主義之魂的四“好”并進(jìn)效果。以此助力學(xué)生在收獲語言知識的同時，獲得行業(yè)技能，培育文化涵養(yǎng)，厚植習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。
五、相關(guān)思政元素
知行合一、創(chuàng)新精神、愛國主義、文化自信
