課程思政案例：“協(xié)同共贏”——企業(yè)與學(xué)校合作中的互利共贏精神

一、案例背景

隨著產(chǎn)業(yè)升級和教育改革的深入推進，企業(yè)與學(xué)校的合作已從傳統(tǒng)的人才輸送模式向產(chǎn)教深度融合、協(xié)同創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與當?shù)匾患腋咝录夹g(shù)制造企業(yè)（以下簡稱“企業(yè)”）基于“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的理念，開展了為期三年的深度合作項目。雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等多個領(lǐng)域建立了緊密聯(lián)系，形成了“校企協(xié)同、互利共贏”的典型模式，為學(xué)生成長、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟進步注入了強勁動力。

二、案例實施過程

（一）共建實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準對接

1. 雙向定制培養(yǎng)方案

企業(yè)參與學(xué)院核心課程的制定，將行業(yè)前沿技術(shù)、崗位標準和企業(yè)文化融入教學(xué)大綱。例如，在“智能制造技術(shù)”課程中，企業(yè)工程師與教師共同設(shè)計了“項目化教學(xué)模塊”，學(xué)生以企業(yè)真實生產(chǎn)項目為載體，學(xué)習(xí)機械設(shè)計、自動化控制等專業(yè)知識，同時掌握團隊協(xié)作、問題解決等職業(yè)素養(yǎng)。

2. 共建實訓(xùn)基地與師資隊伍

企業(yè)投入設(shè)備和場地，在校內(nèi)共建“智能制造實訓(xùn)中心”，模擬真實生產(chǎn)場景；學(xué)院則為企業(yè)員工提供技能提升培訓(xùn)，每年輸送50余名教師到企業(yè)實踐鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍。這種“基地共建、師資共培”模式，既解決了學(xué)校實訓(xùn)資源不足的問題，也為企業(yè)儲備了具備實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才。

3. 訂單式人才輸送

雙方聯(lián)合開設(shè)“企業(yè)定向班”，學(xué)生從大二開始接受企業(yè)定制化培養(yǎng)，大三進入企業(yè)頂崗實習(xí)。企業(yè)為優(yōu)秀實習(xí)生提供獎學(xué)金和就業(yè)優(yōu)先錄用機會，近三年定向班畢業(yè)生就業(yè)率達100%，且80%以上成為企業(yè)技術(shù)骨干，實現(xiàn)了“學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)、企業(yè)招工即能用”的雙贏。

（二）聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，推動科研成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力提升

1. 共建研發(fā)中心，攻克行業(yè)難題

針對企業(yè)在精密零部件加工中遇到的“表面精度提升”技術(shù)瓶頸，學(xué)院組織機械工程系教師團隊與企業(yè)研發(fā)人員成立聯(lián)合攻關(guān)小組，利用學(xué)校實驗室資源開展材料性能測試和工藝優(yōu)化研究。經(jīng)過一年協(xié)作，成功研發(fā)出新型切削工藝，使產(chǎn)品合格率從75%提升至95%，為企業(yè)創(chuàng)造年經(jīng)濟效益超千萬元，相關(guān)成果也轉(zhuǎn)化為學(xué)院“先進制造技術(shù)”課程的教學(xué)案例。

2. 共享知識產(chǎn)權(quán)，實現(xiàn)成果普惠

雙方約定，聯(lián)合研發(fā)成果由企業(yè)享有優(yōu)先使用權(quán)，學(xué)校享有署名權(quán)和教學(xué)使用權(quán)。這種“科研共研、成果共享”機制，既激發(fā)了教師的科研積極性，也幫助企業(yè)突破技術(shù)壁壘，同時為學(xué)生提供了參與真實科研項目的機會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。

（三）協(xié)同開展社會服務(wù)，踐行社會責任與區(qū)域發(fā)展擔當

1. 面向中小微企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)

依托校企合作平臺，雙方共同面向當?shù)刂行∥⑵髽I(yè)開展“智能制造技術(shù)公益培訓(xùn)”，累計培訓(xùn)企業(yè)員工300余人次，幫助中小企業(yè)提升技術(shù)水平，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。

2. 聯(lián)合開展職業(yè)技能大賽與科普活動

每年舉辦“校企杯”職業(yè)技能大賽，吸引周邊院校學(xué)生和企業(yè)員工參賽，弘揚工匠精神；同時開放實訓(xùn)基地供中小學(xué)參觀體驗，開展“智能制造進校園”科普活動，履行社會責任的同時，也提升了企業(yè)品牌形象和學(xué)校的社會影響力。

三、案例成效與啟示

（一）多方共贏的實踐成果

· 對學(xué)生：通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)顯著提升，就業(yè)競爭力增強，近三年畢業(yè)生平均起薪較非合作專業(yè)高15%。

· 對學(xué)校：實現(xiàn)了“教學(xué)-實踐-科研”一體化發(fā)展，專業(yè)建設(shè)水平和社會聲譽明顯提升，獲批省級產(chǎn)教融合示范基地。

· 對企業(yè)：解決了人才短缺和技術(shù)創(chuàng)新難題，生產(chǎn)成本降低，市場競爭力增強，企業(yè)被評為“省級校企合作示范單位”。

· 對社會：推動了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐，彰顯了校企協(xié)同服務(wù)社會的責任擔當。

（二）互利共贏精神的價值啟示

1. 協(xié)同是基礎(chǔ)：開放包容，優(yōu)勢互補

校企合作的本質(zhì)是打破資源壁壘，通過開放共享實現(xiàn)“1+1>2”的效果。學(xué)校的理論優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢結(jié)合，既能推動教育改革，又能賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了“各美其美、美美與共”的包容智慧。

2. 共贏是目標：長期合作，共同成長

合作不是短期利益交換，而是基于長遠發(fā)展的戰(zhàn)略協(xié)同。案例中“定向培養(yǎng)-技術(shù)共研-社會服務(wù)”的全鏈條合作，讓雙方在人才、技術(shù)、品牌等多維度實現(xiàn)價值共創(chuàng)，印證了“只有互利共贏，合作才能行穩(wěn)致遠”的深刻道理。

3. 擔當是升華：服務(wù)社會，共創(chuàng)價值

校企合作不僅要追求雙方利益，更要胸懷社會責任。通過技術(shù)培訓(xùn)、科普活動等形式反哺社會，將“小我”的發(fā)展融入“大我”的需求，展現(xiàn)了新時代教育和企業(yè)的使命擔當。

四、思政元素提煉與融入路徑

（一）核心思政元素

· 合作精神：培養(yǎng)學(xué)生“團隊協(xié)作、互利共生”的意識，理解個人發(fā)展離不開集體與社會的支持。

· 創(chuàng)新意識：通過校企聯(lián)合攻關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新是推動發(fā)展的第一動力，學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

· 責任擔當：結(jié)合社會服務(wù)案例，強化學(xué)生“知行合一、服務(wù)社會”的責任感，樹立“個人價值與社會價值統(tǒng)一”的人生觀。

· 工匠精神：通過企業(yè)技術(shù)骨干的成長故事，弘揚“精益求精、追求卓越”的工匠精神，激勵學(xué)生立足崗位、腳踏實地。

（二）課程融入建議

· 專業(yè)課教學(xué)：在《工業(yè)APP應(yīng)用開發(fā)》課程中引入校企合作案例，分析技術(shù)攻關(guān)中的團隊協(xié)作過程，讓學(xué)生體會“協(xié)同”的重要性。

· 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：在實習(xí)、實訓(xùn)中設(shè)置“團隊項目任務(wù)”，要求學(xué)生模擬企業(yè)真實工作場景完成協(xié)作任務(wù)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和集體意識。

· 主題活動：邀請企業(yè)負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生開展“協(xié)同共贏”主題講座，組織學(xué)生討論“如何在團隊中實現(xiàn)個人價值與集體利益的統(tǒng)一”。

五、總結(jié)

本案例通過企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等領(lǐng)域的深度協(xié)同，生動詮釋了“互利共贏”的合作理念。它不僅是產(chǎn)教融合的成功實踐，更展現(xiàn)了個體與集體、局部與整體之間“協(xié)同發(fā)展、共創(chuàng)價值”的深刻哲理。在課程思政中融入這一案例，能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“合作才能共贏，擔當成就未來”的道理，培養(yǎng)其成為具有團隊精神、創(chuàng)新能力和社會責任感的時代新人。